Professional vision von künftigen EnglischlehrerInnen und ihre Entwicklung mit IRSE VideoWeb
| Authors | |
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| Year of publication | 2013 |
| Type | Appeared in Conference without Proceedings |
| MU Faculty or unit | |
| Citation | |
| Description | Im Beitrag werden zwei Fragen nachgegangen: (1) auf welche Subprozesse der KBR kann (in den von künftigen Englischlehrer geschriebenen Reflexionen zu Unterrichtsvideos) erschlossen werden und (2) welche Veränderungen lassen sich nach der Arbeit in einer videobasierten online Lernumgebung (IRSE VideoWeb) feststellen. Die Stichprobe besteht aus 25 künftigen Englischlehrern, die die Arbeit im IRSE VideoWeb im Rahmen einer fakultativen Kurs gewählt haben. Ihre schriftlichen Reflexionen zu Videosequenzen vom Englischunterricht wurden inhaltsanalytisch verarbeitet (theoriegeleitetes Analyseschema zu den Subprozessen der KBR). Aus der Analyse ist Folgendes ersichtlich: die Kommentare in den Reflexionen waren vor allem beschreibend, interpretierend und bewertend; wenigere Kommentare waren von prädiktiven Charakter oder Alternativen vorlegten. Was die zweite Fragestellung betrifft, nach der Arbeit im IRSE VideoWeb waren die Reflexionen vorwiegend beschreibend, die Qualität des Beschreibens hat sich aber verändert. Die Reflexionen wurden detaillierter und mehr "diszipliniert". Interpretierende und bewertende Kommentare folgten eine ausführliche Beschreibung nach. |
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